Развитие ребёнка
Условно развитие ребенка можно разделить на несколько этапов, каждый из которых характеризуется изменениями и новообразованиями в областях физиологии и психики.
Младенчество (до 1 года)
Иногда отдельно выделяется этап новорожденности (от рождения до 1 месяца).
- Крайняя беспомощность ребенка, его полная зависимость от матери, острая потребность в заботе и защищенности. К концу года формируется чувство привязанности к родителям и страх «чужого».
- В первые дни ребенок учится целенаправленно реагировать на звуки и различать их. В конце 1-го месяца появляется «социальная улыбка» (реакция на обращение родителя). К концу 2-го месяца ребенок начинает фокусировать взгляд на предметах.
- В первом полугодии главным для ребенка является непосредственно-эмоциальный контакт с родителями, во втором – развивается предметно-манипулятивная деятельность. Первые действия с предметами еще произвольные, постепенно они имитируют действия родителей. К концу 1-го полугодия наблюдается целенаправленное хватание предмета. К концу 1-го года осваивается искусство ходьбы.
- Психически ребенок способен переживать не сам объект, а своё состояние. Маленький человек еще не способен отделять себя и других людей от ситуации. Реакции преимущественно инстинктивные.
- Умственное развитие на сенсомоторном уровне (информацию получает от органов чувств и случайных движений). До года ребенок запоминает повторяющиеся слова, различает их интонацию, но сам не говорит, общаясь преимущественно с помощью звуков и жестов. К концу года формируется т.н. «автономная» речь (первые слова еще не имеют психологических образов и не связаны между собой).
Раннее детство (от 1 до 3 лет)
Обретение некоторой самостоятельности. В результате испытывается потребность в присутствии родителей, привязанность преобразуется в чувство ответной любви.- Формирование самоосознания («Я») и самооценки. Сильный эгоцентризм («Весь мир вращается вокруг меня»). Испытывается потребность в признании со стороны взрослых, стремление заслужить похвалу. Формируется деловое общение со взрослыми и сверстниками.
- Ведущая деятельность – манипуляция с предметами и их исследование. Психическое восприятие связано прежде всего с действием. Высокая зависимость от наглядной ситуации. Ребенок уже способен сравнивать свои действия с чужими («Я сам»).
- Самый важный период для развития речи – с 10 месяцев до полутора года. К 1,5–2 годам формируется «активная» речь. Начинают строиться предложения, стремительно растет словарный запас (к 3-м годам – около тысячи слов). Формируется символическое мышление (умение оперировать с воображаемыми предметами).
- Под влиянием родителей начинается формирование различного психического и социального развития мальчиков и девочек.
Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)
- Формирование «внутреннего мира», стойких переживаний – чувств, нравственных критериев: данность («Нельзя!») сменяется осознанностью («нельзя потому, что...»). Как результат – снижение эгоцентризма. Дети в этом возрасте хорошо адаптируются.
- Появляется желание знать причины явлений и поступков (возраст «почемучек»).
- Наглядно-действенное мышление сменяется наглядно-образным, развивается воображение. Стремление к одушевлению предметов («палка – ружьё»). Способность к опосредованному запоминанию. Навыки счета, чтения, письма, рисования, конструирования.
- Ведущей деятельностью, основой общения и познания, становится игра, в которой усваиваются социально-поведенченские роли и орудийная деятельность.
Младший школьный возраст (от 7 до 11–12 лет)
Ведущая деятельность – учеба. Первое столкновение с жесткими правилами и распорядком в школе. Ребенок впервые становится предметом четкой оценки посторонних взрослых (учителей).- Общение со сверстниками приобретает партнерские черты и разделяется по половому признаку. Усиливается соперничество (как в учебе, так и в коллективе), появляется стремление на всё иметь свою точку зрения и отстаивать ее. Контакт с родителями постепенно ослабевает, хотя их мнение остается авторитетным.>
- Формируется теоретическое мышление.
- Интеллектуализация всех процессов, развитие логики, память приобретает познавательный характер. Развитие воли, осознание поставленных задач и путей их решения, способность планировать свои действия.
Подростковый возраст (от 11 до 16 лет)
- Половое созревание, появление интереса к противоположному полу, повышенное внимание к сексуальной стороне жизни.
- Стремление своим поведением, образом жизни, увлечениями, внешним видом, жаргоном отдалиться как от мира детства, так и от мира родителей.
- Требование отношения к себе как к взрослому. Стремление к полной самостоятельности при сохранении детской безответственности.
- Основная среда общения – компания сверстников, большая зависимость от мнения этой среды.
- Болезненное внимание к своей внешности, переживаниям, к оценке сверстников и своему месту в социуме. Как результат – повышенная нервозность, импульсивность, грубость, самокопание. От взрослых требуется такт, понимание и уважение.
- Стремление к самообразованию может сочетаться с падением интереса к школьной учебе и снижением успеваемости.
- Первое осознанное планирование своей будущей взрослой жизни.
